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一堂优质的评讲课应是经过教师深思熟虑的精心设计，精益求精的反复推敲，使学生扫除盲点，完善知识结构，促进学生对知识的深化理解，发展其能力；同时还可以让每一位学生看到自己的长处，激发学习热情。为实现这一目标，我们应从以下几个方面进行：
一、精心备课
１、问题归类：评讲前应认真详细研究答卷，将问题归类，了解哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是规范性失分，哪些是平时教学中存在的问题，哪些是教师在教学中知识点未讲透、未讲全。
２、解题思路和方法的归纳：针对错误率高的试题要进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析、答题思维方法及过程、答题语言的组织和表述等；要找出解决问题的突破口，解题思路和方法技巧是否正确、简明；做到心中有数，应对自然。
３、随机找几个同学，询问他们的想法，做法，这样有利于师生交流，加强针对性。
４、针对学生在答题中出现的问题，要在深入细致的分析基础上，制订出具体的方法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补；还可编制少量的反思练习或变式训练，以巩固提高。这样使得每次训练或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。
二、认真上课
１、讲什么
（１）讲典型错误和错因
评讲时，在课前准备的基础上，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，是知识缺陷？还是能力障碍？做到及时发现、及时纠正、及时弥补。使得习题评讲建立在学生强烈的求知欲望上，建立在学生思维遇到障碍的基础上。这样就能激活学生的思维活动，加深印象，从而提高评讲效果。另外，对学生由于细心程度、时间安排合理与否、书写及规范性等非智力因素方面导致的过失性失分，则应要求学生平时要注意训练，并作必要的相关指导。对由于基础差，知识理解运用能力欠佳的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题及努力方向。
（２）讲审题及解题思路
讲题时首先帮助让学生审好题，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。要让学生明白题意，明白命题者的深层次意图，考查的知识是什么？理解这些知识点需要注意的有哪些？解题的突破口在哪里？等等。其次，从解题思路入手，引导学生分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析。思考试题涉及哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方法。
（３）讲方法与技巧
在题型分类、错误归类的基础上，要帮助学生总结出解题的一般方法与技巧，并教会学生进行小结归纳，讲评时不能“就题论题”，应引导学生深化习题。挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。如：
解简答题的六大技巧：①概念上宜小不宜大；②结构上宜具体不宜抽象；③功能上宜多不宜少；④表述语言宜专业化不宜口语化；⑤表述生理过程不宜舍近求远；⑥答案宜详细不宜抽象。
解实验题的技巧：①准确找出实验变量；②严格的很好的控制无关变量；③选择恰当的实验材料；④正确书写实验原理、假设；⑤正确运用观测指标；⑥用严谨规范的生物学述语作答；⑦正确区分实验结果和实验结论。
日积月累就能达到学生解题速度的提高和解题能力的提升的目的。
（４）讲激励和鞭策
在评讲过程中，应帮助同学分析失败之因、成功之处，让他们学会正确地自我肯定与否定，重获自信，恢复进取心。对成绩较好的学生要激励他们找差距，对进步较大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。总之，通过讲评，要充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素，激发他们勤奋好学的愿望，促进智力和非智力因素的全面协调发展，从而大面积提高教学质量。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时要做的必要工作。
２、如何讲
（１）归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成若干类，便于学生理解和掌握，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门戒训学生精心大意的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生的注意力集中起来，讲评也不至于枯燥乏味。
（２）重点评讲。对难度适中的试题，并有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律，严密性和科学性。
（３）学生评讲。对因思维定势和粗心大意造成错误的个别题目，可让学生自己来评讲，也可组织学生辨论和讨论，加深印象，加深理解。
（４）不讲。不讲也是一种评讲方式，对于试题较简单的，由学生自己根据答案来更正、纠错。也可个别进行辅导。
三、评讲应注意以下原则
1、科学准备，以知识点落实为原则
评讲时要注意回归课本，落到实处，同时注意评讲内容的科学性、准确性、规范性，不轻信资料对某知识点的认识，一切以课本为准。
2、简洁精炼，以知识条理再现为原则
评讲勿需短话长说，罗罗嗦嗦，应找到理论与实际的结合点、答题的切入点，不至于评讲中被知识点分割，更加事半功倍的加以复习，有利于综合能力的培养。
3、典型高效，以避免重复为原则
同一类型题，选取代表性的题目或内容加以延伸即可，否则浪费时间，消磨学生的热情，降低教学效率。
4、有的放矢，以加强针对性为原则
评讲习题必须针对试题难易，针对学生实际，针对当时的课堂氛围等进行不同程度、不同层次的评讲。评讲习题一定要“对症下药”，使习题评讲名副其实地成为课堂教学的一种有效的补充。
总之，教师在评讲过程中要力求精讲精析，抓住典型错例，择其要点加以点拔，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练，只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力；才能充分发掘习题评讲题的功能，保证复习效果。
一、精心备课
１、问题归类：评讲前应认真详细研究答卷，将问题归类，了解哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是规范性失分，哪些是平时教学中存在的问题，哪些是教师在教学中知识点未讲透、未讲全。
２、解题思路和方法的归纳：针对错误率高的试题要进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析、答题思维方法及过程、答题语言的组织和表述等；要找出解决问题的突破口，解题思路和方法技巧是否正确、简明；做到心中有数，应对自然。
３、随机找几个同学，询问他们的想法，做法，这样有利于师生交流，加强针对性。
４、针对学生在答题中出现的问题，要在深入细致的分析基础上，制订出具体的方法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补；还可编制少量的反思练习或变式训练，以巩固提高。这样使得每次训练或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。
二、认真上课
１、讲什么
（１）讲典型错误和错因
评讲时，在课前准备的基础上，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，是知识缺陷？还是能力障碍？做到及时发现、及时纠正、及时弥补。使得习题评讲建立在学生强烈的求知欲望上，建立在学生思维遇到障碍的基础上。这样就能激活学生的思维活动，加深印象，从而提高评讲效果。另外，对学生由于细心程度、时间安排合理与否、书写及规范性等非智力因素方面导致的过失性失分，则应要求学生平时要注意训练，并作必要的相关指导。对由于基础差，知识理解运用能力欠佳的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题及努力方向。
（２）讲审题及解题思路
讲题时首先帮助让学生审好题，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。要让学生明白题意，明白命题者的深层次意图，考查的知识是什么？理解这些知识点需要注意的有哪些？解题的突破口在哪里？等等。其次，从解题思路入手，引导学生分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析。思考试题涉及哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方法。
（３）讲方法与技巧
在题型分类、错误归类的基础上，要帮助学生总结出解题的一般方法与技巧，并教会学生进行小结归纳，讲评时不能“就题论题”，应引导学生深化习题。挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。如：
解简答题的六大技巧：①概念上宜小不宜大；②结构上宜具体不宜抽象；③功能上宜多不宜少；④表述语言宜专业化不宜口语化；⑤表述生理过程不宜舍近求远；⑥答案宜详细不宜抽象。
解实验题的技巧：①准确找出实验变量；②严格的很好的控制无关变量；③选择恰当的实验材料；④正确书写实验原理、假设；⑤正确运用观测指标；⑥用严谨规范的生物学述语作答；⑦正确区分实验结果和实验结论。
日积月累就能达到学生解题速度的提高和解题能力的提升的目的。
（４）讲激励和鞭策
在评讲过程中，应帮助同学分析失败之因、成功之处，让他们学会正确地自我肯定与否定，重获自信，恢复进取心。对成绩较好的学生要激励他们找差距，对进步较大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。总之，通过讲评，要充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素，激发他们勤奋好学的愿望，促进智力和非智力因素的全面协调发展，从而大面积提高教学质量。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时要做的必要工作。
２、如何讲
（１）归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成若干类，便于学生理解和掌握，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门戒训学生精心大意的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生的注意力集中起来，讲评也不至于枯燥乏味。
（２）重点评讲。对难度适中的试题，并有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律，严密性和科学性。
（３）学生评讲。对因思维定势和粗心大意造成错误的个别题目，可让学生自己来评讲，也可组织学生辨论和讨论，加深印象，加深理解。
（４）不讲。不讲也是一种评讲方式，对于试题较简单的，由学生自己根据答案来更正、纠错。也可个别进行辅导。
三、评讲应注意以下原则
1、科学准备，以知识点落实为原则
评讲时要注意回归课本，落到实处，同时注意评讲内容的科学性、准确性、规范性，不轻信资料对某知识点的认识，一切以课本为准。
2、简洁精炼，以知识条理再现为原则
评讲勿需短话长说，罗罗嗦嗦，应找到理论与实际的结合点、答题的切入点，不至于评讲中被知识点分割，更加事半功倍的加以复习，有利于综合能力的培养。
3、典型高效，以避免重复为原则
同一类型题，选取代表性的题目或内容加以延伸即可，否则浪费时间，消磨学生的热情，降低教学效率。
4、有的放矢，以加强针对性为原则
评讲习题必须针对试题难易，针对学生实际，针对当时的课堂氛围等进行不同程度、不同层次的评讲。评讲习题一定要“对症下药”，使习题评讲名副其实地成为课堂教学的一种有效的补充。
总之，教师在评讲过程中要力求精讲精析，抓住典型错例，择其要点加以点拔，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练，只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力；才能充分发掘习题评讲题的功能，保证复习效果。