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D.逆向选择题（否定型选择题）
特点：此类选择题通常要求选出与事实不符的选项。题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。
解法：解答此类题可采用逆推法，根据题意，首先找出与题目要求不相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。也可用正向思维或排除法。
例：下列关于遵义会议的表述不正确的是（2001年全国高考题）
A.事实上确定了***为核心的正确领导。
B.彻底清算了王明“左”倾错误路线
C.在危机的情况下挽救了党和红军
D.取消了李德军事最高指挥权
解析：本题主要考查对遵义会议和内容的把握。根据“不正确”这一限制要求，B项不符合历史史实，因为只有延安整风运动时，王明的“左”倾错误才得以清算。
E.比较型选择题
特点：此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点和不同点。
解法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并组合所学知识进行综合判断。
例：《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张（1997年高考题）
A.互相矛盾 B.大同小异
C.完全一致 D.互为补充
解析：本题通过太平天国运动两个重要文件有关社会经济主张进行比较，考查对社会经济主张的理解和评价。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭，一方面是封建性的，另一方面却是资本主义性质的。在对两部文献的社会经济主张进行比较，作出客观评价后，不难得出结论，即互相排诉和矛盾的，故答案为A项。
F.材料型选择题
特点：此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提一则或数则材料，要求在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的历史真实，按照题干的指向和要求，找出正确选项。
解法：解答材料解析型选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史知识；第二，抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。读懂材料是解答本题型的关键。
例：英国经济学家凯恩斯说：“德意志帝国与其说是建立在铁和血上，不如说是建立在煤和铁上。”这句话强调了（2004年高考上海卷）
A.容克地主控制煤铁等矿产资源
B.工业化是德国统一的物质基础
C.从法国夺取了阿乐萨斯的洛林
D.普鲁土凭借王朝战争实现统一
解析：此题的关键在于正确理解凯恩斯话中的“煤和铁”代表的是什么，从而推断出凯恩斯的活强调的是德意志的工业革命是推动德国走向统一，建立德意志帝国的物质基础，故答案为B项。
G.概念选择题
特点：这种题型是在题干中提出一个基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，它注意对历史概念的有机渗透和运用，备选项的设计立足于历史基本知识的内在规律或本质的挖掘与提高。
解法：每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间。特定的历史空间。特定的历史内涵（本质属性）和特定的历史外延（结果、作用、影响、意义等）。因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。定量分析，就是对历史概念的时间。空间位置。适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”；定性分析，就是对历史概念的性质。本质等在属性上的界定，即分析“该概念是什么”。同时，在平时要加强历史概念的学习，准确地理解历史概念。
例：鸦片战争前夕，清政府实行闭关政策的含义是（95年高考题）
A.禁绝中国对外贸易 B.严格限制对外交往
C.一概排斥西方事物 D.封闭边界固守疆域
解析：此题考查历史概念的内涵。鸦片战争前中外贸易仍在进行，并不是禁绝对外贸易和一概排斥西方事物（扩大了历史概念的含义），更不是封闭边界固守疆域，故答案为B项。
例：南事变反映出（95年高考题）
A.蒋介石集团企图重演“四·一二”政变故伎
B.国民政府的政策重心开始由抗日转向***
C.蒋介石集团既要***又不敢与中国***决裂
D.民族统一战线中的阶级斗争成为国内主要矛盾。
解析：此题考查历史概念的外延，即南事变的结果。教材小字有一段话“蒋介石迫于国内外舆论的压力，不得不表示皖南事实‘不牵涉党派政策’，并保证‘以后决无剿共的军事’”。这清楚地表明了蒋介石集团既要***又不敢同中国***决裂的反革命两面性。
H.分析评价型选择题
特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析。判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是教材所涉及的内容。
解法：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。
例：明清时期引进。推广高产作物玉米的甘薯所产生的重要影响是①养活了众多人口②经济作物专业生产区域扩大③导致了资本主义萌芽的出现④提高了农业生产商品化程度（2004年全国高考文综）
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
解析：由于玉米和甘薯产量大且适应地域范围广，这有利于腾出更多的土地来种植经济作物和提高农业生产商品化程度，因此①②④正确，资本主义萌芽的出现固然是商品经济发展的产物，但不是明清时期引进。推广高产作物玉米和甘薯所导致的，可排除含③的选贡，故答案为B项
特点：此类选择题通常要求选出与事实不符的选项。题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。
解法：解答此类题可采用逆推法，根据题意，首先找出与题目要求不相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。也可用正向思维或排除法。
例：下列关于遵义会议的表述不正确的是（2001年全国高考题）
A.事实上确定了***为核心的正确领导。
B.彻底清算了王明“左”倾错误路线
C.在危机的情况下挽救了党和红军
D.取消了李德军事最高指挥权
解析：本题主要考查对遵义会议和内容的把握。根据“不正确”这一限制要求，B项不符合历史史实，因为只有延安整风运动时，王明的“左”倾错误才得以清算。
E.比较型选择题
特点：此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点和不同点。
解法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并组合所学知识进行综合判断。
例：《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张（1997年高考题）
A.互相矛盾 B.大同小异
C.完全一致 D.互为补充
解析：本题通过太平天国运动两个重要文件有关社会经济主张进行比较，考查对社会经济主张的理解和评价。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭，一方面是封建性的，另一方面却是资本主义性质的。在对两部文献的社会经济主张进行比较，作出客观评价后，不难得出结论，即互相排诉和矛盾的，故答案为A项。
F.材料型选择题
特点：此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提一则或数则材料，要求在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的历史真实，按照题干的指向和要求，找出正确选项。
解法：解答材料解析型选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史知识；第二，抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。读懂材料是解答本题型的关键。
例：英国经济学家凯恩斯说：“德意志帝国与其说是建立在铁和血上，不如说是建立在煤和铁上。”这句话强调了（2004年高考上海卷）
A.容克地主控制煤铁等矿产资源
B.工业化是德国统一的物质基础
C.从法国夺取了阿乐萨斯的洛林
D.普鲁土凭借王朝战争实现统一
解析：此题的关键在于正确理解凯恩斯话中的“煤和铁”代表的是什么，从而推断出凯恩斯的活强调的是德意志的工业革命是推动德国走向统一，建立德意志帝国的物质基础，故答案为B项。
G.概念选择题
特点：这种题型是在题干中提出一个基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，它注意对历史概念的有机渗透和运用，备选项的设计立足于历史基本知识的内在规律或本质的挖掘与提高。
解法：每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间。特定的历史空间。特定的历史内涵（本质属性）和特定的历史外延（结果、作用、影响、意义等）。因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。定量分析，就是对历史概念的时间。空间位置。适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”；定性分析，就是对历史概念的性质。本质等在属性上的界定，即分析“该概念是什么”。同时，在平时要加强历史概念的学习，准确地理解历史概念。
例：鸦片战争前夕，清政府实行闭关政策的含义是（95年高考题）
A.禁绝中国对外贸易 B.严格限制对外交往
C.一概排斥西方事物 D.封闭边界固守疆域
解析：此题考查历史概念的内涵。鸦片战争前中外贸易仍在进行，并不是禁绝对外贸易和一概排斥西方事物（扩大了历史概念的含义），更不是封闭边界固守疆域，故答案为B项。
例：南事变反映出（95年高考题）
A.蒋介石集团企图重演“四·一二”政变故伎
B.国民政府的政策重心开始由抗日转向***
C.蒋介石集团既要***又不敢与中国***决裂
D.民族统一战线中的阶级斗争成为国内主要矛盾。
解析：此题考查历史概念的外延，即南事变的结果。教材小字有一段话“蒋介石迫于国内外舆论的压力，不得不表示皖南事实‘不牵涉党派政策’，并保证‘以后决无剿共的军事’”。这清楚地表明了蒋介石集团既要***又不敢同中国***决裂的反革命两面性。
H.分析评价型选择题
特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析。判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是教材所涉及的内容。
解法：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。
例：明清时期引进。推广高产作物玉米的甘薯所产生的重要影响是①养活了众多人口②经济作物专业生产区域扩大③导致了资本主义萌芽的出现④提高了农业生产商品化程度（2004年全国高考文综）
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
解析：由于玉米和甘薯产量大且适应地域范围广，这有利于腾出更多的土地来种植经济作物和提高农业生产商品化程度，因此①②④正确，资本主义萌芽的出现固然是商品经济发展的产物，但不是明清时期引进。推广高产作物玉米和甘薯所导致的，可排除含③的选贡，故答案为B项
