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有人说，教师的专业要得到真正发展，最重要的是要拥有自己的专业尊严。回顾自己三年来的教育实践，或许正是沿着这条追寻专业尊严的道途一路前行，才赢得了专业发展的不断进步。下面笔者结合实践，谈一谈新教师的专业发展问题，以期与大家一起分享专业发展之乐。
1 广泛阅读，提升专业素养
考入大学后，我就不可救药地迷恋上了读书。或许是高中的“应试教育”压抑得太久，第一次奔向知识海洋，才感觉到自己的浅薄和无知。不过那时主要是阅读一些文学、哲学方面的作品，而正是这种漫无目的的阅读，点燃了我写作的***，短短的两年时间，我就在各类报刊上发表了30多篇文章，同时也奠定了一定的写作功底。
真正系统地阅读教育著作是大三下学期才开始的，当时教教学论的老师要求每人写一篇生物教育学方面的期终论文，为了写好论文，我开始捧读那些平时看起来十分生涩的教育类期刊。最早阅读的有《中学生物教学》、《教师博览》等杂志，在阅读杂志过程中，一些“高深莫测”的专业术语常令我有一种前所未有的挫败感，因为我一直认为自己的教育学和心理学这两门课程学得还可以。为了解决阅读上的障碍，我就有选择地去阅读教育专著，一边读一边做笔记，一个月下来居然记下了十余万字的读书笔记。正是从那个时候开始，我逐步形成了“问题解决式”阅读的习惯，即先界定问题，然后以问题为圆心，不断扩展阅读范围。待期终交论文时，我交上了一篇题为“浅谈新型生物课堂的特点”的文章，这篇文章后来在《中学生物教学》杂志上发表。
2 倾情互动，拓宽专业视野
2006年大学毕业后，我应聘到一所省重点中学任教。由于初来咋到和业务不熟，再加上身兼班主任和奥赛主教练之职，我把整个身心都放在教学工作和班级管理事务上了，因而几乎放弃了阅读和写作。虽然学校给每个办公室配备了电脑，但我对它的利用也仅限于查阅资料和制作课件。2008年暑假的一天，在漫无目的网络遨游中，我突然发现了夏献平老师主持的“互动平台”，这里谦虚、友好的讨论氛围深深地吸引了我。作为网络新手，刚开始不敢轻易跟帖，一旦发现个别话题能“插上嘴”，先是查一通资料，然后精心组织一下语言，才敢发到平台上。随着一个个话题的深入研讨和解决，我明显感觉到自己的专业知识和思维水平一下子达到了前所未有的高度，教学工作自然就更加得心应手了。
除了参与“互动平台”的教学研讨外，我还会去“走访”一些生物教学名师的博客，每每从中获得的不仅仅是专业知识，还有精神的养分和成长的勇气。同时我自己也开始了写博的历程，以及时捕捉课堂教学中的精彩瞬间。平时工作之余，将部分博文精心“打磨”一下，它们就“摇身一变”，成为一篇篇具有学术价值的教学论文，然后纷纷向报刊投去，每当看到自己的文章变为铅字，就会有一种别样的成就感和幸福感。
3 研究教学，加速专业发展
对于一线教师而言，教学研究和课堂实践应该是捆绑在一起的，也就是说“研”是为了更好地“教”，而“教”又为“研”提供了丰富的素材。其实对新教师而言，在具体的课堂情境下开展教学研究，并非是可望而不可及的。初登讲台的第一年，我自费订阅了《中学生物教学》、《生物学通报》、《生物学教学》等杂志，每备一堂课必定先仔细研读相关文章，通过琢磨同行的“优秀经验”来充实和优化自己的课堂设计，从而尽可能地少走些“弯路”。进入高三后，我对课堂教学的研究就更加系统、更加深入了，并开始有了自己的一些独特见解，“微生物专题复习”、“光合作用中的几个难点问题剖析”等文章就是这一时期教研的成果，它们都相继发表在《素质教育报》、《考试报》等报刊上。
当然，写作反思性文章并非教学研究的全部，投身于教学改革和课题研究也是很有必要的。这就要求新教师深谙教育理论的内涵，并自觉地将其转化为行动指南。如果通过教学研究，使得我们更加关注学生的学习和寻找到个性化教学的“自适之路”，那么就意味着我们在通向学者型教师的道路上迈出了极其关键的一步。
1 广泛阅读，提升专业素养
考入大学后，我就不可救药地迷恋上了读书。或许是高中的“应试教育”压抑得太久，第一次奔向知识海洋，才感觉到自己的浅薄和无知。不过那时主要是阅读一些文学、哲学方面的作品，而正是这种漫无目的的阅读，点燃了我写作的***，短短的两年时间，我就在各类报刊上发表了30多篇文章，同时也奠定了一定的写作功底。
真正系统地阅读教育著作是大三下学期才开始的，当时教教学论的老师要求每人写一篇生物教育学方面的期终论文，为了写好论文，我开始捧读那些平时看起来十分生涩的教育类期刊。最早阅读的有《中学生物教学》、《教师博览》等杂志，在阅读杂志过程中，一些“高深莫测”的专业术语常令我有一种前所未有的挫败感，因为我一直认为自己的教育学和心理学这两门课程学得还可以。为了解决阅读上的障碍，我就有选择地去阅读教育专著，一边读一边做笔记，一个月下来居然记下了十余万字的读书笔记。正是从那个时候开始，我逐步形成了“问题解决式”阅读的习惯，即先界定问题，然后以问题为圆心，不断扩展阅读范围。待期终交论文时，我交上了一篇题为“浅谈新型生物课堂的特点”的文章，这篇文章后来在《中学生物教学》杂志上发表。
2 倾情互动，拓宽专业视野
2006年大学毕业后，我应聘到一所省重点中学任教。由于初来咋到和业务不熟，再加上身兼班主任和奥赛主教练之职，我把整个身心都放在教学工作和班级管理事务上了，因而几乎放弃了阅读和写作。虽然学校给每个办公室配备了电脑，但我对它的利用也仅限于查阅资料和制作课件。2008年暑假的一天，在漫无目的网络遨游中，我突然发现了夏献平老师主持的“互动平台”，这里谦虚、友好的讨论氛围深深地吸引了我。作为网络新手，刚开始不敢轻易跟帖，一旦发现个别话题能“插上嘴”，先是查一通资料，然后精心组织一下语言，才敢发到平台上。随着一个个话题的深入研讨和解决，我明显感觉到自己的专业知识和思维水平一下子达到了前所未有的高度，教学工作自然就更加得心应手了。
除了参与“互动平台”的教学研讨外，我还会去“走访”一些生物教学名师的博客，每每从中获得的不仅仅是专业知识，还有精神的养分和成长的勇气。同时我自己也开始了写博的历程，以及时捕捉课堂教学中的精彩瞬间。平时工作之余，将部分博文精心“打磨”一下，它们就“摇身一变”，成为一篇篇具有学术价值的教学论文，然后纷纷向报刊投去，每当看到自己的文章变为铅字，就会有一种别样的成就感和幸福感。
3 研究教学，加速专业发展
对于一线教师而言，教学研究和课堂实践应该是捆绑在一起的，也就是说“研”是为了更好地“教”，而“教”又为“研”提供了丰富的素材。其实对新教师而言，在具体的课堂情境下开展教学研究，并非是可望而不可及的。初登讲台的第一年，我自费订阅了《中学生物教学》、《生物学通报》、《生物学教学》等杂志，每备一堂课必定先仔细研读相关文章，通过琢磨同行的“优秀经验”来充实和优化自己的课堂设计，从而尽可能地少走些“弯路”。进入高三后，我对课堂教学的研究就更加系统、更加深入了，并开始有了自己的一些独特见解，“微生物专题复习”、“光合作用中的几个难点问题剖析”等文章就是这一时期教研的成果，它们都相继发表在《素质教育报》、《考试报》等报刊上。
当然，写作反思性文章并非教学研究的全部，投身于教学改革和课题研究也是很有必要的。这就要求新教师深谙教育理论的内涵，并自觉地将其转化为行动指南。如果通过教学研究，使得我们更加关注学生的学习和寻找到个性化教学的“自适之路”，那么就意味着我们在通向学者型教师的道路上迈出了极其关键的一步。